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EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relación con el medio externo
Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de procesos que suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o en un baile.
- Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía)
- Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye.
- La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral.
- La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.
¿Qué mundo podemos conocer a través de nuestros procesos psicológicos?
(Ver Lamina)
¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?, ¿Quién está equivocado?.
¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos de ella? (ejemplos)
¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las características biológicas y culturales de quien describe u observa?
Biología → Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no podemos percibir no existe?
La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.(incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente consensual).
(consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)
Los Procesos Cognitivos
Percepcion:
Atención: Focalización de la percepción selectividad, habituación
- Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el, terminando por dejar de percibirlo.
- Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible” en tanto su atención no lo focaliza.
- Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio.
Atribución de sentido a lo percibido
Tarea
Agudizar la percepción → Mejorar el conocimiento
Visualizar las limitaciones de lo que captamos
¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
¿De que depende?
¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
¿Por qué?
Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad.
La Memoria :
Almacena y recupera información.
Memoria a Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada
Memoria a Largo Plazo: Información permanente y significativa
Mecanismos “mnemotécnicos” → Estrategias de memorización en el desarrollo de la memoria
- ¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
- ¿todas las personas memorizan de la misma manera?
La memoria es posible de educar y desarrollar.
El Pensamiento:
“Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)
Leer texto: “Ejemplo de actividad de pensar"
Razonamiento:
Inductivo: “De lo particular a lo general”
Deductivo: “De lo general a lo particular”
Ejemplos
El pensamiento y la resolución de problemas
- Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.
- Definición del problema: describir en palabras el problema.
- Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis.
- Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución.
- Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros.
- Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación
Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una situación
Lenguaje y pensamiento:
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos”
Relaciones
- Cuando buscamos palabras en un diccionario
- Cuando discutimos en un foro
- Cuando contestamos preguntas en una prueba
- Cuando necesitamos encontrar la solución a un problema
Lenguaje
- Permite expresar, comunicar pensamiento.
- Posibilita el pensamiento. Pensamos con ayuda del lenguaje.
“Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación”
ej. Concepto de Caballo
El aprendizaje:
“Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un individuo”
Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio
Tipos o Formas de Aprendizaje
- Condicionamiento Clásico Iván Pavlov: Se produce por la asociación de un estímulo natural – incondicionado con otro artificial o condicionado. Ej. Perro de Pavlov
- Aprendizaje por imitación de modelos
- Condicionamiento Operante Thornnike Skinner: Se produce por la asociación de las consecuencias de una conducta→Premio - castigo
- Aprendizaje por procesamiento de información.
La Inteligencia:
“Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente”
- Resolver situaciones nuevas
- Adquirir conocimientos y usarlos en situaciones nuevas
- Habilidades especiales
Inteligencia Emocional
“Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales”
Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros.
Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.
También se relaciona con:
- Experiencias de apego
- Formación de vínculos tempranos
- Oportunidades de aprendizaje en conexión emocional consigo y otros
“Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es fácil” (Aristóteles)
El Coeficiente Intelectual (CI)
Por Ejemplo:
- Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a 100=Normal
- Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años, tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.
- Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120, superior a lo normal.
Los Procesos Afectivos
Las Emociones (Movimiento)
“Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde proviene la estimulación”
Por Ejemplo:
- Nos alejamos de los estímulos que nos provocan dolor
- Nos acercamos a aquellos que nos provocan placer
Componentes de las emociones
- Fisiológico: Alteraciones orgánicas, viscerales, corporales
- Cognitivo:
- Regulables “Controlables”
- Inmanejables limitadoras de la libertad
- Conductual: La acción el comportamiento
Algunas Emociones
¿Qué situaciones “gatillan” emociones?
Actividades
- En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
- Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las emociones:
- ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
- ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o displacer?
- ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?
- ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?
- ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?
El Género y las Emociones
- ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y mujeres?
- ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en hombres?
- ¿Cuáles?
Actividad:
Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las preguntas anteriores y sacar conclusiones.
- Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más fácilmente y con mayor frecuencia.
(Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones que se expresan).
La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles sociales asignados a hombres y mujeres
- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
- Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
- Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los hombres)
Concepto de “Apego” (Leer texto)
“Vínculo afectivo entre seres que se quieren” es intensa y recíproca
- Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre madre y cría.
- Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre.
- Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones afectivas posteriores.
- Amistad
- Relación de pareja
- Hijos
Buen Apego
- Relaciones afectivas estables.
- Independiente.
- Disponible para la relación
Mala Figura de Apego
- Relaciones estables con otras figuras significativas.
- Les cuesta establecer estas relaciones reparatorias.
- Desconfían de las personas.
- Son muy demandantes.
Responda
- ¿Qué es una figura materna?
- ¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
- ¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
- ¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias?
Actividad:
Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva- apego en algún personaje de cuento, película, novela, teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.
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