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EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS

• Capacidad global de relación con el medio externo

• Un ejemplo:  Reflexiona sobre el conjunto de procesos que suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o en un baile

• Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nerviosos y  sus Estructuras” (leer texto guía)
• Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye.
• La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral.
• La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano. 

¿QUÉ MUNDO PODEMOS CONOCER A TRAVÉS DE NUESTROS PROCESOS PSICOLÓGICOS?

(Ver Lamina)

• ¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?, ¿Quién está equivocado?.
• ¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos de ella? (ejemplos)
• ¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las características biológicas y culturales de quien describe u observa?

• La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo consensuales” que nosotros mismos hemos constituido.
• (incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente consensual).
• (consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

• Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el, terminando por dejar de percibirlo
• Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible” en tanto su atención no lo focaliza
• Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio

ATRIBUCIÓN DE SENTIDO A LO PERCIBIDO 

  
(ver dibujos)   

• ¿Podemos ver algo y realmente no verlo?....
• ¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos?
• ¿De que depende?
• ¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no?
• ¿Por qué?

LA MEMORIA

• Almacena y recupera información.

• Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria.
• Estrategias de memorización
• ¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización?
• ¿todas las personas memorizan de la misma manera?

• "La memoria es posible de educar y desarrollar".

EL PENSAMIENTO

• “Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis)

• Ejemplos.

EL PENSAMIENTO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema.
• Definición del problema: describir en palabras el problema.
• Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis.
• Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución.
• Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros.
• Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación

• “Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación” 
  • ej. Concepto de Caballo

EL APRENDIZAJE

• “Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un individuo”
• Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio

TIPOS O FORMAS DE APRENDIZAJE

LA INTELIGENCIA

• “Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente”

INTELIGENCIA EMOCIONAL

• “Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales”
• Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros.
• Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.

• “Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es fácil” (Aristóteles)

EL COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)

• Por Ejemplo:

• ​Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a 100=Normal
• Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años, tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal.
• Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120, superior a lo normal.

LOS PROCESOS AFECTIVOS

LAS EMOCIONES  (Movimiento)

• “Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos perturban, , es lo que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde proviene la estimulación”

COMPONENTES DE LAS EMOCIONES

• Algunas Emociones.

• ¿Qué situaciones “gatillan” emociones?

ACTIVIDADES

• En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones).
• Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las emociones:

• ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
• ¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o displacer?
• ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan?
• ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan?
• ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?

1. ¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y mujeres?
2. ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en hombres?
3. ¿Cuáles?

• Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que:
• Las mujeres presentan una mayor intensidad  y frecuencia en la expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más fácilmente y con mayor frecuencia. (Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones que se expresan).
• La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles sociales asignados a hombres y mujeres.
• Otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional
  • Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños.
  • Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los hombres)

​

• “Vínculo afectivo entre seres que se quieren” 
• Es intensa y recíproca
• Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre madre y cría.
  • Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre
  • Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones afectivas posteriores
    • Amistad 
    • Relación de pareja
    • Hijos

• Relaciones afectivas estables.
• Independiente.
• Disponible para la relación

• Relaciones estables con otras figuras significativas.
• Les cuesta establecer estas relaciones reparatorias.
• Desconfían de las personas.
• Son muy demandantes. 

• ¿Qué es una figura materna?
• ¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”?
• ¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?.
• ¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias? 

• Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva- apego en algún personaje de cuento, película, novela, teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.